Buscar en esta página / Search this page

Indice >> [ Anterior | Siguiente ]

etapas de intervención

Una vez descrito el proceso de implantación de la estrategia Escuela Saludable en Emergencia en el Eje Cafetero, hemos considerado conveniente presentar en este manual-guía una propuesta para la implantación de estas escuelas, como modelo de atención primaria en salud en momentos de emergencia social compleja, en comunidades que puedan verse afectadas con este tipo de situaciones críticas, que generalmente suelen tomarnos por sorpresa y sin ninguna preparación.

Cómo fase previa a la implantación, se encuentra la selección y preparación de los agentes de intervención.

selección y preparación de los agentes de intervención

Según lo mencionado en la parte introductoria y considerando la experiencia del Eje Cafetero, se requiere que el agente de intervención cumpla con un perfil acorde con la responsabilidad de apoyar a los menores de seis años y sus familias en la recuperación psicoafectiva después del desastre.

• unas condiciones especiales como ser humano (ser y convivir),
• unos conocimientos sobre la estrategia, sus bases teóricas y metodológicas (saber), y
• unas destrezas y habilidades para el manejo de las diferentes técnicas propuestas para el trabajo con la comunidad y los niños (hacer).

Además de los conocimientos y habilidades metodológicas requeridas para la implantación, consideramos indispensable fortalecer el manejo de la afectividad, las emociones y los sentimientos, que en situaciones de emergencia suelen verse afectados y modificados. Dicho fortalecimiento les permitirá reforzar esas condiciones como seres humanos (ser y convivir), y se puede lograr:

• En primer lugar, con la aplicación de una adaptación del "Inventario Multifásico de Personalidad de Minessota (MMPI)", que servirá para determinar el grado de afectación psicológica y emocional que puedan presentar los agentes de intervención, más aún si han sido afectados directamente por el evento desastroso. Esta prueba fue aplicada según se mencionó ya, a los monitores que trabajaron en el Eje Cafetero y se encuentra incluida en la página 200 de este manual-guía.
• En segundo lugar, con los talleres para el manejo de las emociones y los sentimientos que incluimos en las páginas siguientes, trabajados desde hace varios años en comunidades educativas con muy buenos resultados por el Movimiento Fe y Alegría[30], en el marco de la propuesta de la OPS/OMS de "Habilidades para la Vida" (contrato Fe y Alegría - Ministerio de Salud/Programa de Comportamiento Humano 1996-1998).

Tratándose de una atención integral al niño, recomendamos ampliar la información suministrada sobre el programa Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia _AIEPI_ con un proceso de capacitación en esta estrategia, como una forma de preparar a los agentes para reconocer síntomas o signos de peligro en los niños, detectar a tiempo y remitir, en caso de ser necesario, los casos críticos tanto a los servicios de salud como a los hospitales.

talleres para el reconocimiento de emociones y sentimientos

• Taller No. 1. Navego entre emociones y sentimientos
• Taller No. 2: Me sumerjo en mi mar afectivo para conocerlo mejor
• Taller No. 3: Diviso las emociones y sentimientos de otros navegantes
• Taller No. 4: Un bote para salvar vidas
• Taller No. 5. Mi rabia es como una furiosa tempestad
• Taller No. 6: Mis miedos en alta mar
• trabajo de campo

[30] Movimiento Fe y Alegría - Colombia (2000). "Habilidades para la vida: aprendiendo a manejar mi mundo afectivo". Amanda Bravo Hernández, Víctor Martínez Ruiz, Andrés Bastidas Beltrán, Leonardo Mantilla Castellanos. Material Multicopiado.

Indice >> [ Anterior | Siguiente ]

Nuevos documentos en RSS 0.91