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estructura del contenido del manual

la vida consiste en habitar en un mundo en el que las cosas no sólo son sino que también significan; lo que sea la realidad no depende de nosostros, lo que en realidad significa si resulta competencia, problema y en cierta medida, opción nuestra.

Fernando Sabater

Tomando como base estas tres características, seleccionamos un contenido que sin pretender constituirse en un libro de recetas, responde a las necesidades de los agentes de intervención, ya sea para emplearlo:

• - como material de consulta por los profesionales de la salud,
• - como material de apoyo por los profesionales de la educación, o
• - como material de trabajo, por los jóvenes responsables directos del trabajo con los niños.

Es importante tener en cuenta que el manual-guía no trata de proporcionar un único modelo de intervención psicosocial para solucionar todos los problemas, es necesario resolver los problemas de cada niño en particular de una manera flexible. Las soluciones se deben encontrar basados en las posibilidades prácticas y las situaciones específicas de cada lugar y comunidad.

El siguiente esquema ilustra la manera en que ha sido estructurado el manual-guía, esperando brindar a los agentes de intervención los contenidos básicos, que les permitan lograr una ubicación en el contexto de vida de los niños menores de cinco años en situaciones complejas.

Los contenidos del manual-guía, de acuerdo con la estructura anterior, se presentan de tal forma que, en su primera parte, le permitan al agente de intervención:

1. Conocer las diferentes dimensiones de expresión del ser humano en su proceso de interacción con él mismo y con su entorno; y a través de ellas, las clases de vulnerabilidad que se generan y cómo cuando éstas prevalecen, colocan a las comunidades frente a amenazas que pueden llegar a generar situaciones de crisis o emergencia social: desastre.

• 2. Identificar las manifestaciones de las comunidades cuando estos desastres se presentan.
• 3. Identificar las reacciones de los niños en emergencias complejas.
• 4. Identificar algunos problemas psico-sociales a que se enfrentan los niños en su interacción con los adultos.
• 5. Conocer los problemas de salud infantil más frecuentes y las estrategias utilizadas para su seguimiento, identificación y control: la valoración del crecimiento y desarrollo, la estrategia de Atención Integrada de Enfermedades Prevalentes en la Infancia -AIEPI-, y algunas recomendaciones para el manejo del Plan Ampliado de Inmunización _PAI_ en situaciones de emergencia, con indicaciones sobre qué hacer y qué no hacer en momentos de crisis o emergencias sociales.
• 6. Identificar la estrategia Escuela Saludable en Emergencia como una alternativa de solución para la recuperación del tejido social desintegrado, mediante la aplicación de la metodología Estética Social (centrada en la lúdica), como herramienta para desarrollar habilidades de vida en el ámbito individual y colectivo que les permita a niños y jóvenes rebotar, salir fortalecidos de las dificultades y crecer sobre éstas -RESILIENCIA-.

Y en su segunda parte, el manual-guía está orientado a conocer la puesta en marcha de la estrategia Escuela Saludable en Emergencia, mediante:

• 7. Relatos de vida sobre las vivencias del Grupo Opción Colombia en la implantación de la estrategia Escuela Saludable en Emergencia en Armenia.
• 8. Las diferentes etapas de intervención, que proponemos como guía para la implantación de la estrategia, y
• 9. Algunas herramientas didacticas para adelantar el trabajo psicosocial en la comunidad.

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